智能機器人具有革新的技術(shù)、高水平的數(shù)字化和智能化程度，使其在學習中可同時具備益智學習工具、情境建設(shè)者、學習伙伴三個不同角色。智能機器人作為益智學習工具逐漸成為“做中學”學習模式的主題和項目。

　　點評：教育部從2003年起把中小學機器人比賽納入全國中小學電腦制作活動中。眾多有條件的中小學逐步將智能機器人引入校園，這一舉措在北京、上海、哈爾濱等城市都進行了實施。然而，將機器人作為學習伙伴，也只是有了這方面的若干想法和簡單的探索，國際上的這類研究和應用對中國將有重要的啟發(fā)。

　　5、學習分析技術(shù)：規(guī)?；虒W形式變革

　　Learning Catalytics(簡稱LC)是由兩位哈佛教授和一位博士后在2011年開發(fā)的一種基于云技術(shù)的學習分析評估系統(tǒng)，現(xiàn)正逐步推廣至美國教師的課堂教學之中。該系統(tǒng)能夠?qū)φn堂上采集到的學生數(shù)據(jù)進行分析，生成學習報告曲線，教師通過查看學生學習曲線以了解每個學生的學習情況，進而給予學生進一步的反饋，在提高課堂教學和學習效率的同時也為實時學生評價提供途徑。

　　點評：學習分析進入教育教學領(lǐng)域，可以對大規(guī)模學生數(shù)據(jù)進行分析，例如，學生的作業(yè)完成情況、考試結(jié)果、在線互動情況、師生互動情況等，從而讓教師了解每個學生的學習需求及能力水平，以利于提供個性化支持。對于中國來說，該技術(shù)的廣泛應用，有助于教育工作者解決“重評價、輕分析”問題。

　　6、移動衛(wèi)星車：填補信息鴻溝

　　在一些經(jīng)濟欠發(fā)達國家和地區(qū)的教學點，除教學光盤播放、衛(wèi)星接收和網(wǎng)絡(luò)傳輸這三種常見的資源共享方式外，“移動衛(wèi)星車”成為另外一種可選方式。巴基斯坦是兒童失學率和成人文盲率最高的國家之一，國內(nèi)教育發(fā)展水平較低，偏遠地區(qū)教育十分落后。為了應對這一挑戰(zhàn)，2012年7月以來，受英國國際發(fā)展部資助，巴基斯坦教育部發(fā)起了“移動衛(wèi)星車”項目。該項目旨在共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教學點的教學質(zhì)量。

　　點評：利用“移動衛(wèi)星車”構(gòu)建信息化課堂，為經(jīng)濟欠發(fā)達國家和地區(qū)的教學點提供優(yōu)質(zhì)學習資源和學習支持平臺，這是一種新型的資源提供方式，也形成了新的課堂形態(tài)。對于中國這樣一個地區(qū)差異巨大的國家來說，“移動衛(wèi)星車”解決方案不失為一種很好的選擇。

　　7、云計算：延展課堂教學邊界

　　利用云計算改造現(xiàn)有信息化架構(gòu)已成近些年各國信息化建設(shè)的共識，許多學校利用基本云計算和服務(wù)將原有的電子郵件基礎(chǔ)設(shè)施遷移成基于云計算的教學管理和辦公平臺。位于印度尼西亞雅加達市的Binus中心，致力于培養(yǎng)學生的高素質(zhì)人力資源技能。2012年，該中心啟動了Binus中心教育合作伙伴計劃，覆蓋到了幼兒園、小學、初級和高級中學。為提升教師和學生的ICT技能，Binus中心為合作伙伴學校購買微軟Office365教育版本在線軟件套件。

　　點評：越來越多的學校和教育機構(gòu)在尋求諸如智慧校園和其他教育信息化解決方案時，都將基于云計算的基礎(chǔ)架構(gòu)視為首選。在我國，大力推廣與應用教育云服務(wù)已經(jīng)成為絕大多數(shù)管理者的共識。隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，云計算技術(shù)對我國教育行業(yè)中的作用將日益明顯。

　　8、3D打?。侯嵏矊W生實踐范式

　　3D打印機可以將抽象的空間構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?、立體的彩色模型，某些難以理解的空間概念和構(gòu)造因被引入到“現(xiàn)實”世界中而變得更加具體、直觀。同時，通過親身體驗、親自參與，學生的思維能力、設(shè)計能力和動手能力都得到了全面協(xié)調(diào)的發(fā)展和提高。

　　點評：3D打印技術(shù)為學習者開辟了嶄新的學習空間，學習者通過設(shè)計、制作、展示等多種角色進入到該學習空間中，親歷學習過程的趣味性和生動性。在中國，3D打印產(chǎn)業(yè)也逐步成型，各類學校應用3D打印機的案例也越來越多，相信3D打印教育應用必將有很好的發(fā)展前景。

　　9、創(chuàng)客運動：技術(shù)課程“做中學”

　　開源硬件降低了高級硬件產(chǎn)品開發(fā)成本和復雜程度，使沒有或極少技術(shù)背景的普通師生也能輕松從事作品原型創(chuàng)作或產(chǎn)品開發(fā)，能讓學生發(fā)揮想象力、進行各種水平創(chuàng)新活動。以Arduino為代表的開源硬件已在學校的科學創(chuàng)新活動中占有一席之地。樹莓派是繼Arduino后在教育領(lǐng)域獲得成功的另一種開源硬件，越來越多的學校將其用于教學。

　　點評：創(chuàng)客運動的興起以及各類機構(gòu)推動的開源硬件技術(shù)的發(fā)展，給教育領(lǐng)域信息技術(shù)和通用技術(shù)類課程的教學帶來了巨大的發(fā)展契機，已經(jīng)引起了國內(nèi)教育管理部門和教育工作者的重視，形式多樣的探索活動也正在逐步增多，發(fā)展速度很快，相信會有很好的前景。

　　點評：體感技術(shù)不但是一種創(chuàng)新的操控方式，還擁有強大的數(shù)據(jù)監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析功能。未來將體現(xiàn)為可穿戴設(shè)備的形式，成為“數(shù)字土著”一代身上的必備學習品，帶來更刺激、更具現(xiàn)場感的學習體驗。隨著體感技術(shù)產(chǎn)品在中國的逐步推廣，中國教育領(lǐng)域也將會出現(xiàn)越來越多應用。

　　10、虛擬社區(qū)：支撐合作學習

　　近年來，隨著Facebook、Twitter、MySpace、Flickr和YouTube等社會性網(wǎng)絡(luò)工具的廣泛應用.BBS等傳統(tǒng)在線社區(qū)已經(jīng)逐步被大型社會性虛擬社區(qū)所取代。大型社會性虛擬社區(qū)不僅實現(xiàn)了用戶從接受信息向創(chuàng)造信息的轉(zhuǎn)變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進了社會性虛擬社區(qū)成員之間的溝通、交流。例如，歐盟構(gòu)建的eTwinning平臺是一個聯(lián)結(jié)歐洲各國學校、教師、學生的大型社會性虛擬社區(qū)，學習者在eTwinning平臺上可以與歐洲其他國家的學生開展項目合作學習。eTwinning可以為教師提供尋找合作伙伴、參與社區(qū)的時間機會和參與地區(qū)或國家專業(yè)發(fā)展研討會及在線專業(yè)發(fā)展培訓等。